E.E. REVERENDO AUGUSTO PAES DE ÁVILA

GUIA DE APRENDIZAGEM 2014

SEMESTRE: 1º

SÉRIE: 1ª séries

DISCIPLINA:                                                           PROFESSOR: 

EDUCAÇÃO FÍSICA                                                      ADERSON ULIANA JUNIOR

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE   

Um currículo oficial que promova competências articulando as disciplinas e as atividades dinâmicas internas e externas da escola, criando condições de um ensino focando a Excelência Acadêmica e de um projeto pedagógico que atenda as necessidades de aprendizagem dos estudantes, cabendo ao professor trabalhar os conteúdos com várias estratégias para promover as diversas competências e habilidades no discente, é o que torna a EE Reverendo Augusto Paes de Ávila, uma escola pública diferenciada a qual fornece significado às ações educativas implementadas pressupondo um redimensionamento e o enriquecimento da estrutura organizacional da escola.

ATIVIDADES PRÉVIAS

No Ensino Médio deve ser ressalta a possibilidade do Se Movimentar no âmbito da cultura do movimento juvenil ser cotejada com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos da vida cotidiana dos alunos. Podemos definir como objetivos gerais da Educação Física no Ensino Médio: a compreensão do jogo, esporte, ginástica, luta e atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e das vidas dos alunos, ampliando os conhecimentos no âmbito da cultura do movimento e o alargamento das possibilidades de Se Movimentar e dos significados/sentidos das experiências de Se Movimentar no jogo, esporte, ginástica, luta e atividade rítmica, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica. A partir dessas considerações vislumbra-se na atuação da Educação Física no Ensino Médio uma rede de inter-relações partindo dos cinco grandes eixos de conteúdos (jogo, esporte, ginástica, luta e atividade rítmica) que se cruzam com os seguintes eixos temáticos atuais e relevantes na sociedade: 1- Corpo, Saúde e Beleza – as doenças relacionadas ao sedentarismo (hipertensão, diabetes, obesidade, etc.), e de outro lado, o insistente chamamento para determinados padrões de beleza corporal, em associação com produtos de beleza corporal, em associação com produtos e práticas alimentares e de exercício físico, colocam os jovens na “linha de frente” dos cuidados com o corpo e a saúde; 2- Contemporaneidade - o mundo e a época em que vivemos caracterizam-se por grandes transformações, das quais o aumento do fluxo de informações é uma das mais impactantes, o que influencia os conceitos e as relações que as pessoas mantêm com seus corpos e com as outras pessoas, gerando, por vezes, reações preconceituosas em relação a diferenças de sexo, etnia, características físicas dentre outras. 3- Mídias – televisão, rádio, jornais, revistas e sites da internet influenciam o modo como os alunos percebem, valorizam e constroem suas experiências de Se Movimentar no jogo, esporte, ginástica, luta e atividade rítmica, muitas vezes atendendo a modelos que apenas dão suporte a interesses mercadológicos e que precisam ser submetidos à análise crítica. 4- Lazer e trabalho- os conteúdos da Educação Física devem ser incorporados pelos alunos como possibilidades de lazer em seu tempo escolar e posterior a ele, de modo autônomo e crítico; além disso, a Educação Física deve propiciar a compreensão da importância do controle sobre o próprio esforço físico e o direito ao repouso e lazer no mundo do trabalho.

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS

Atividades práticas relacionadas aos temas abordados, ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; Seminários, debates, aulas expositivas; Vivências das situações de aprendizagens.

ATIVIDADES DIDÁTICO/COOPERATIVAS

Discussões em grupos para identificação, reconhecimento e críticas sobre os assuntos abordados no semestre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Identificar alguns princípios técnicos e táticos na prática das modalidades coletivas trabalhada no bimestre e reconhecer semelhanças entre as técnicas e táticas utilizadas nas modalidades sugeridas e possibilidades do Se Movimentar.

- Identificar padrões e esteriótipos de beleza presentes nas mídia; reconhecer e criticar o impacto dos padrões e esteriótipos de beleza corporal sobre si próprio e sobre seus pares;  identificar os indicadores que levam à construção de representações culturais sobre corpo e beleza; selecionar, relacionar e interpretar informações e conhecimentos sobre padrões e esteriótipos de beleza e indicadores de composição corporal para construir argumentação consistente e coerente.

- Identificar e reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança; identificar o ritmo vital e perceber o ritmo vital e perceber o ritmo como organização expressiva do movimento; perceber noções de tempo e acento rítmicos nas manifestações da Cultura do Movimento; identificar características do ritmo ao assistir ou vivenciar manifestações do esporte, da luta, da ginástica e da dança;

- Identificar, reconhecer e analisar as técnicas da GR; realiar e combinar diferentes movimentos que constituem a GR. Apreciar e analisar as técnicas e as táticas da GR em uma sequência de exercícios;

- Identificar padrões e esteriótipos de beleza nos diferentes contextos históricos e culturais; perceber as representações da beleza em seu grupo sociocultural;

- Identificar recursos voltados ao alcance de padrões de beleza corporal; reconhecer e criticar o impacto dos esteriótipos de beleza corporal na opção por exercícios físicos, produtos e práticas alimentares; reconhecer riscos e benefícios que a utilização de produtos, práticas alimentares e programas de exercícios pode trazer à saúde orgânica;

CONTEÚDO

Esporte: – Modalidade coletiva: basquetebol

– Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já conhecida dos alunos;

Situação de aprendizagem 1 – Apreciar e analisar um jogo de basquetebol;

Situação de aprendizagem 2 – Os sistemas de jogo do basquetebol;

Situação de aprendizagem 3 – Nossas estratégias para o jogo de basquetebol são...

Corpo, saúde e beleza: - Padrões e estereótipos de beleza corporal;

– Consumo e gasto calórico: alimentação, exercício físico e obesidade;

Situação de aprendizagem 4 – Espelho, espelho meu...

Situação de aprendizagem 5 – Balança energética.

Atividade rítmica: - Ritmo vital e ritmo como organização expressiva do movimento

– Tempo e acento rítmicos;

Situação de aprendizagem 6 – Do ritmo próprio ao ritmo nas manifestações da Cultura do movimento;

Esporte: – Modalidade individual: ginástica rítmica;

Situação de aprendizagem 7 – Os aparelhos da ginástica rítmica;

Situação de aprendizagem 8 – Aprendendo a apreciar um espetáculo esportivo;

Corpo, saúde e beleza: – Corpo e beleza em diferentes períodos históricos;

Situação de aprendizagem 9 – A construção histórica e cultural dos padrões estéticos e a minha beleza.

TEMAS TRANSVERSAIS

- Ética, sexualidade e linguagem;

- Trabalho e Consumo;

                                                                     - Pluralidade Cultural;

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

- Consolidação: Vivencia de situações de aprendizagem relacionadas ao conteúdo tanto prática como teórica.

- Reforço: leituras e pesquisas sobre os temas abordados; Ampliação: seminários sobre os conteúdos abordados, leituras de textos sobre os temas, relação entre os conteúdos abordados.

VALORES

Vivência durante todo o processo ensino-aprendizagem relacionada diretamente aos quatro pilares da educação: aprender a ser; realizar-se como pessoa em sua plenitude; aprender a aprender: adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer: aprender a agir sobre o meio em que vive de maneira competente; aprender a conviver: participar e cooperar com os outros de forma solidária.

Desenvolver uma postura cidadã;

Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Os procedimentos propostos para a avaliação caminham na direção de uma avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem, sem estabelecer procedimentos isolados e formais. As propostas de avaliação devem favorecer a geração, por parte dos alunos, de informações ou indícios, qualitativos e quantitativos, verbais e não verbais, que serão interpretados pelo professor, nos termos das competências e habilidades que se pretendem desenvolver em cada tema/conteúdo. Privilegia-se a proposição de Situações de Aprendizagem que favoreçam a aplicação de conhecimentos em situações coletivas e a elaboração de textos-síntese relacionados aos temas abordados, bem como questionamentos dirigidos aos alunos ao longo das aulas, visando checar a compreensão dos conteúdos e a aquisição das competências e habilidades propostas.

FONTES DE REFERÊNCIAS (Para o Professor)

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – São Paulo : SEE, 2010. PCN+

DAOLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995._________. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das ideias de Claude Bayer.

Revista Brasileira de Ciência e Movimento, Brasília, v. 10, n. 4, 2002. p. 99-103._________. Educação física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.

FERES NETO, Alfredo. A virtualização do esporte e suas novas vivências eletrônicas. In: BETTI,M. (Org.). Educação física e mídia: novos olhares,  outras práticas. São Paulo: Hucitec, 2003.p. 71-90.

GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, P. E. Dicionário crítico de educação física. Ijuí: Editora Unijuí, 2005.

_________. Pedagogia do esporte, do movimento humano ou da educação física? In: KUNZ, E.; MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e educação.

SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

SOUSA, E. S.; ALTMANN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na

educação física escolar. Caderno Cedes, Campinas, v. 19, n. 48, 1999. p. 52-68.

Plano de Ação da EE REVERENDO AUGUSTO PAES DE AVILA

Programa de ação da EE REVERENDO AUGUSTO PAES DE AVILA – EDUCAÇÃO FÍSICA.

FONTES DE REFERENCIA (Para o aluno)

Programa de ação da EE REVERENDO AUGUSTO PAES DE AVILA – EDUCAÇÃO FÍSICA.

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área,

Alice Vieira. – São Paulo : SEE, 2010.

FILMES E OU EVENTOS

Vídeos sobre Basquetebol.   

Vídeos e/ou slide sobre corpo, saúde e beleza.

Vídeos sobre o ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança.

Vídeos sobre Ginástica Rítmica.

                                      Power point sobre Corpo, saúde e beleza em diferentes períodos históricos.