| GUIA DE APRENDIZAGEM 2016 |
| EE REVERENDO AUGUSTO PAES DE ÁVILA |
| PROFESSOR: ADERSON |
|
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| DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA | SÉRIES/TURMAS: 1ª A; B e C |
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE |
A Educação Física no Enisno Médio deve
possibilitar que os alunos confrontem suas experiências de
Se-movimentar no
âmbito da Cultura do Movimento juvenil com outras dimensões do mundo
contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. O
conteúdo para este bimestre
permite o aluno ampliar as informações obtidas em
aula, registrar dados importantes, sistematizar
pesquisas e fazer anotações
de seu interesse. O tema "Atividade rítmica" partirá do pressuposto
de que
o ritmo, entendido como organização do tempo e considerado em sua
etimologia orginal (aquilo que
flui, que se move), está presente em todos os
outros conteúdos e, ao mesmo tempo, é bem visível nas
manifestações da
Cultura de Movimento, que se caracterizam pela intenção explícita de
expressão por
meio de movimentos e gestos coreografados na presença de sons,
música e canções. Assim, a Situação
de Aprendizagem proposta buscará fazer
que os alunos percebam o ritmo como organização expressiva
do movimento,
usando, para fins de exemplicação, algumas modalidades esportivas coletivas.
É
também o ritmo que estará em destaque na retomada do tema
"Esporte", quando a ginástica rítmica
será discutida como exemplo
de modalidade individual conhecida dos alunos, tendo sido abordada nas
aulas
de Educação Física no Ensino Fundamental. O objetivo agora é evidenciar a
importância das
técnicas e táticas para o desempenho no esporte, como também
para a apreciação do espetáculo
esportivo. Pretende-se que os alunos possam,
além de realizar os diferentes gestos e movimentos da
ginástica rítmica,
serem capazes de apreciar e analisar técnicas e táticas em uma sequência de
exercícios.
As estratégias escolhidas incluem a realização de gestos e
movimentos, a participação em jogos, a
busca de informações, a assistência e
análise de vídeos, o debate, a tomada de medidas corporais, o
relato das
próprias percepções e a resolução de situações-problema - procuram ampliar as
possibilidades
de aprendizagem e compreensão por parte dos alunos no âmbito
da Cultura do Movimento. No tema
"Corpo, saúde e beleza" serão
contempladas as relações dos padrões abordados no bimestre anterior
com os
diferentes contextos históricos-culturais que os condicionam e com os
interesses
mercadológicos envolvidos. A finalidade é que os alunos percebam
as representações da beleza em seu
próprio grupo sociocultural, identifiquem
e critiquem os recursos (exercícios físicos, produtos e práticas
alimentares)
voltados à busca de padrões de beleza. |
OBJETIVOS |
* Reconhecer e analisar as técnicas da GR e/ou da
GA.
* Realizar e combinar diferentes movimentos da ginástica rítmica e/ou
da GA.
* Identificar padrões e estereótipos de beleza nos diferentes
contextos históricos e culturais.
* Identificar representações da beleza em seu grupo
sociocultural.
* Identificar recursos voltados à obetenção de padrões de beleza
corporal.
* Reconhecer e criticar o impacto dos estereótipos de beleza corporal na opção por exercícios
físicos,
produtos e práticas alimentares.
* Reconhecer riscos e benefícios que a utilização de produtos,
práticas alimentares e programas de
exercícios podem trazer à saúde. |
2º BIMESTRE |
| Situações de aprendizagem |
Aulas |
Conteúdos
da disciplina |
Habilidades
a serem desenvolvidas |
S. A. 7 - Esporte individual: Ginástica Rítmica e/ou Ginástica
Artística: Aprendendo a apreciar um espetáculo esportivo. |
2 |
A
importância da técnica e da tática na apreciação do espetáculo esportivo. |
Apreciar
e analisar as técnicas e as táticas da GR
em uma sequência da exercícios. |
| S. A. 8 - Ginástica Rítmica Ginástica Rítmica e/ou Ginástica
Artística e Ginástica Global. Reconhecendo os aparelhos de GR. Prática de
ginástica e movimentos. |
8 |
Reconhecer
e analisar as técnicas da Ginástica Rítmica ; realizar e combinar diferentes
movimentos que constituem a Ginástica Rítmica; realizar e combinar movimentos
globais. |
Apreciar,
analisar e praticar as técnicas e
táticas da GR em uma sequência de
exercícios e
da Ginástica Global. |
S. A. 9 - Corpo, saúde e beleza: Corpo e beleza em diferentes
períodos históricos. |
2 |
Padrões
de beleza e seu contexto histórico. |
Identificar
padrões e esteriótipos de beleza nos
diferentes contextos hhistóricos e
culturais,
perceber as representações da beleza em seu
grupo sociocultural. |
| S. A. 10 - Tribunal da Beleza |
4 |
Produtos,
práticas alimentares e programas de exercícios associados á busca de padrões
de beleza. |
Identificar
recursos voltados ao alcance de padrões de beleza corporal; reconhecer e
criticar o impacto dos estereótipos de beleza corporal na opção por
exercícios físicos, produtos e práticas alimentares; reconhecer riscos e
benefícios que a utilização de produtos, práticas alimentares e programas de
exercícios pode trazer à saúde orgânica. |
| Temas Transversais: |
- Ética, sexualidade e linguagem;
- Trabalho e Consumo;
- Pluralidade Cultural; |
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS |
| Atividades autodidáticas |
Atividades
didático-cooperativas |
Atividades
Complementares |
S. A. 7/8 - Apostila p. 36 à 44; p. 37 - pesquisa
individual; p. 39 - Lição de Casa; p. 40 - exercícios; p. 41 - leitura e
interpretação; p. 42 à 44 - exercícios. S. A. 8/9 - p. 45/46 - Leitura e
análise; 46 à 48 - Pesquisa em grupo; p. 49/50 - Lição de casa; p. 50/51 -
Você aprendeu; p.51 à 53 - Aprendendo a aprender. |
Discussões em grupos para
identificação, reconhecimento e críticas sobre os assuntos abordados no
semestre. |
Produção de
texto interpretando os versos do
poeta Carlos Drummond de Andrade:
As
contradições do corpo. Procurar o professor
para verficar critérios de
avaliação e atividades
propostas. |
Valores Trabalhados na
disciplina |
Critérios de Avaliação |
Vivência durante todo o processo ensino-aprendizagem relacionada
diretamente aos quatro pilares da educação: aprender a ser; realizar-se como
pessoa em sua plenitude; aprender a aprender: adquirir os instrumentos da
compreensão; aprender a fazer: aprender a agir sobre o meio em que vive de
maneira competente; aprender a conviver: participar e cooperar com os outros
de forma solidária.
Desenvolver uma postura cidadã;
Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural;
A crença na convivência em grupo de forma respeitosa. |
Os procedimentos propostos para a avaliação caminham na direção
de uma avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem, sem
estabelecer procedimentos isolados e formais. As propostas de avaliação devem
favorecer a geração, por parte dos alunos, de informações ou indícios,
qualitativos e quantitativos, verbais e não verbais, que serão interpretados
pelo professor, nos termos das competências e habilidades que se pretendem
desenvolver em cada tema/conteúdo. Privilegia-se a proposição de Situações de
Aprendizagem que favoreçam a aplicação de conhecimentos em situações
coletivas e a elaboração de textos-síntese relacionados aos temas abordados,
bem como questionamentos dirigidos aos alunos ao longo das aulas, visando
checar a compreensão dos conteúdos e a aquisição das competências e
habilidades propostas. |
| REFERÊNCIAS |
| Livros Sugeridos |
Sugestões
de filmes |
Sugestões
de sites para pesquisa |
| SCHIAVON, Laurita M.; NISTA-PICOLLO, Vilma L.
Desafios da ginástica na escola.In: MOREIRA, E. C. (Org.). Educação Física
Escolar: desafios e propostas 2. Jundiaí: Fontoura, 2006. p. 35-60. Apresenta
sugestões de como viabilizar estratégias de ensino e recursos materiais para
as aulas de GR na Educação Física. DISSERTAÇÃO: SCHIAVON, Laurita M. O
projeto crescendo com a ginástica: uma possibilidade na escola.Dissertação
(Mestrado em Educação Física) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
2003. Disponível em:
<http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000300852>. Acesso em:
24out. 2013. Aponta alternativas para as dificuldades encontradas no
desenvolvimento das modalidades de ginástica artística e ginástica rítmica
nas aulas de Educação Física, em termos de infraestrutura, materiais e
estratégias de ensino. CURY, Augusto. A ditadura da beleza e a revolução das
mulheres. Rio de Janeiro: Sextante, 2005. Alerta para um problema do mundo
moderno - a ditadura da beleza - que mantém crianças, adolescentes e adultos
tristes e frustados. Parte da história de uma famosa modelo de 16 anos que,
obcecada pela aparência física perfeita, torna-se amarga e depressiva e tem
de se submeter a tratamento psiquiátrico. ECO, Umberto. História da beleza.
Rio de Janeiro. Record, 2004. Retrata, por meio de imagens de obras de arte,
a construção das ideias de beleza desde a Grécia Antiga até os dias atuais.
Ricamente ilustrado, o livro facilita a compreensão sobre os padrões de
beleza que ditaram modos de ver as pessoas e o mundo. Queiroz, Renato S. O
corpo do brasileiro: estudo de estética e beleza. São Paulo: Senac, 2000.
Coletânea de textos que abordam o fato de que a diversidade racial e cultural
é pressionada pela padronização de beleza vigente nos meios de comunicação de
massa. Os autores discutem os diferentes atributos da beleza, os riscos da
exaltação de um tipo de beleza, a questão do corpo europeu e o corpo
nacional. |
O
preço da perfeição (Dying to be perfect).Direção: Jan Egleson. EUA, 1997. 100
min. Classificação etária não informada. História verídica, narra a vida de
uma ex-corredora estadunidense que, pressionada desde cedo a vencer, precisou
emagrecer para obter melhor desempenho e conseguir classificação para os
Jogos Olímpicos. A atleta quase morreu ao atingir um estado crítico de
bulemia. |
Confederação
Brasileira de Ginástica. Disponível em:
<http://cbginastica.com.br/web/>. Acesso em: 19 jul. 2013. Apresenta
informações sobre o processo histórico e as regras da ginástica rítmica. COLLI, Eduardo.
Universo olímpico: uma enciclopédia das Olimpíadas. Disponível em:
<http://books.google.com.br/books?id=_vQ9D-W01h4C&printsec=frontcover&dq=universo+o1%C3%ADmpico#v=onepage&q=universo%20o1%C3%ADmpico&f=false>.
Acesso em: 28 maio 2013. Conta a históriadas Olimpíadas e traz informações
gerais sobre os esportes olímpicos, desde suas características até as regras
gerais. Confederação
Brasileira de Ginástica. Disponível em:
<http://cbginastica.com.br/cbg>. Acesso em: 28 maio 2013. Traz
informações sobre a história e as regras da ginástica rítmica. Associação Brasileira para o Estudo da
Obesidade e da Síndrome Metabólica. Disponível em:
<http://www.abeso.org.br>. Acesso em: 28 maio 2013. Além de informações
para profissionais da área, indica também publicações sobre o tema
(obesidade) na mídia, permite o cálculo do IMC e dispõe de nutricionistas e
professores de Educação Física que respondem às perguntas dos internautas. |
